التفكير الإبداعي


تقديم:
بسم الله الرحمن الرحيم
الحمد لله الحمد لله الذي نصب على وحدانيَّته من آياته ومخلوقاتِه دليلاً، ووعد العاملين المحسنين رحمةً منه وفضلاً وثواباً جزيلاً، نحمده سبحانه ونشكره، ونتوب إليه ونستغفره، ونتوكَّل عليه وكفى به وكيلاً، ونشهد أن لا إله إلا الله وحده لاشريك له شهادةً خالصة تُورث صاحبَها ظلاً ظليلاً، ونشهد أن سيدنا ونبينا محمداً عبد الله ورســــوله اصطفاه رسولاً، واجتباه نبياً، واتخذه خليلاً، صلى الله وسلم وبارك عليه وعلى آله وأصحابه وتابعيهم بإحسان، صلاة وسلاماً دائمين بكرة وأصيلاً. وبعد..
فنظراً لحاجة الميدان التربوي إلى استراتيجيات التدريس الفعال التي تخدم أبناءنا الطلاب والارتقاء بمستوياتهم التفكيرية الإبداعية وتطوير قدرات المعلمين للسير بسفينة التربية والتعليم نـحو مستقبل أفضل ؛ لـذا ارتأى مشرفو اللغة العربية في مركز الجنوب وهم ( الأستاذ: تركي بن محمد المالكي ، والأستاذ : حمود بن هلال العصيمي ،والأستاذ : محمد بن علي الزهراني ) أن تكون هـــذه النشرة التربويــــــــة ( التفكير الإبداعي ) نبـراســــاً يستضيء به كل معلم في سبيل تطوير أدائه ليتواكب مع متطلبـات التربية الحديثة ، ولا تغني في حد ذاتها كنشرة تربوية عن الاطـــــلاع والاستزادة من كتب التربية الغنية بهذا الموضوع ،وقد قام بتحكيمها مشرفو اللغة العربية ، وســيطـالعـــك في هذه النشرة أبرز النقاط التالية في هذا الموضوع:
o مفهوم التفكير الإبداعي .
o العوامل التي تكوّن القدرة على التفكير الإبداعي .
o تنمية مهارات التفكير الإبداعي .
o كيف يدرّب المعلم طلابه على التفكير والإبداع ؟ .
o نموذج تطبيقي .
رئيس قسم اللغة العربية
عياد بن عيد العصيمي

مفهوم التفكير الإبداعي
يعرف ( منير كامل 1996) التفكير الإبداعي بأنه "الأسلوب الذي يستخدمه الفرد في إنتاج أكبر عدد ممكن من الأفكار حول المشكلة التي يتعرض لها (الطلاقة الفكرية)، وتتصف هذه الأفكار بالتنوع والاختلاف (المرونة) وعدم التكرار أو الشيوع (الأصالة).
ويعرف(فتحي جروان 1999) التفكير الإبداعي بأنه" نشاط عقلي مركب وهادف توجهه رغبة قوية في البحث عن حلول أو التوصل إلي نواتج أصيلة لم تكن معروفة سابقاً. ويتميز التفكير الإبداعي بالشمولية والتعقيد - فهو من المستوى الأعلى المعقد من التفكير -لأنه ينطوي على عناصر معرفية وانفعالية وأخلاقية متداخلة تشكل حالة ذهنية فريدة ".

العوامل التي تكوّن القدرة على التفكير الإبداعي
هناك عوامل متشابكة تكون القدرة على التفكير الإبداعي وتؤثر فيه إلى حد كبير ،فقد صنف (ديفيز 1996 Davis ) القدرات الإبداعية إلى:
الطلاقة تطوير التفسيرات القدرة على التنبؤ بالنتائج
الإسهاب الحساسية تجاه المشاكل التفكير المنطقي
المرونة القدرة على التعرف على المشاكل القدرة على التراجع
الأصالة التفكير المقارن والمجازي التحليل
التحويل التقييم التركيب
التركيز التصور، التخيل الحدس

الطـلاقة :
يقصد بها تعدد الأفكار التي يمكن أن يأتي بها الفرد أو الطالب المبدع - في وحدة زمنية معينة.
المـرونة :
يقصد بها تنوع أو اختلاف الأفكار التي يأتي بها الفرد أو الطالب المبدع - أي درجة السهولة التي يغير بها الفرد موقفاً ما أو وجهة نظر عقلية معينة ( عدم التصلب) .
الأصـالة :
يقصد بها التجديد أو الانفراد بالأفكار التي يأتي بها الفرد أو الطالب المبدع- أي قدرة الفرد على إنتاج استجابات أصيلة أي قليلة التكرار أو الشيوع .

تنمية مهارات التفكير الإبداعي
يمكن تلخيص مهارات التفكير فيما يلي( 1 ) :
أ‌- مهارات الإعداد النفسي والتربوي .
ب‌- المهارات المتعلقة بالإدراك الحسي
حيث يتمثل الإعداد النفسي فيما يلي:
o إثارة الرغبة في الموضوع ، وتُعرف بحب الاستطلاع وإثارة التساؤلات والتعمق .
o الثقة بالنفس وقدرتها على التفكير والوصول إلى النتائج .
o العزم والتصميم ، ويتمثل في : السعي لهدف ؛ تحديد الوجهة وطريقة العمل والمتابعة الدءوبة الذاتية لذلك؛ الحرص على النتائج المفيدة .
o المرونة والانفتاح الذهني وحب التغيير : الإقرار بالجهل أن لزم ؛ الاستماع إلى وجهة نظر الآخرين (فتأخذ بها أو ترفضها) ؛ استشارة الآخرين ؛ الاستعداد للعدول عن وجهة نظرك ولتغيير الهدف والأسلوب إن لزم الأمر ؛ التريُّث في استخلاص النتائج .
o الانسجام الفكري ، ويتمثل في تجنب التناقض والغموض ، وسهولة التواصل مع الآخرين بأفكار مُقنعة وواضحة ومفهومة .

أما المهارات المتعلقة بالإدراك الحسي والذاكرة فيمكن تلخيصها كالتالي:
1. توجيه الحواس حسب الهدف والخلفية العلمية أو الفكرية . وهذا يعني التمرس على توجيه الانتباه .
2. الاستماع الواعي والملاحظة الدقيقة وربط ذلك مع الخبرة الذاتية ، أي تمحيص الاحساسات والتأكد من خلوها من الوهم والتخيلات .
3. توسيع نطاق الإدراك الحسي بالنظر إلى عدة اتجاهات ومن عدة زوايا .
4. تخزين المعلومات وتذكرها بطريقة منظمة واستكشافية : إثارة التساؤلات ، استكشاف الأنماط ، استخدام الأمارات الدالة والأشياء المميزة ، اللجوء إلى القواعد التي تسهل تذكر الأشياء ، مناقشة الآخرين والتحدث معهم علهم يثيرون فيك ما يؤدي إلى التذكر .
( 1 ) عزيز محمد أبو خلف .

كيف يدرّب المعلم طلابه على التفكير والإبداع ؟ .
يقول بياجيه : الهدف الرئيس للتربية هو خلق أفراد قادرين على فعل أشياء جديدة لا تكراراً لما فعلته الأجيال المنصرمة وخلق أفراد يتميزون بالإبداع والابتكار والاكتشاف .
ويقول جلفورد : إن الإبداع أصبح مفتاح التربية في أكمل معانيها وأصبح مفتاحاً لحل معظم المشكلات المستعصية. ويستطيع المعلم أن يدرب طلابه على الابتكار والإبداع بمراعاة المبادىء التالية :
o احترام أسئلتهم .
o احترام خيالاتهم التي تصدر عنهم .
o إظهار قيمة لأفكارهم .
o السماح بإعطاء استجاباتهم دون تهديد أو تقويم خارجي .
o أن يربط ربطاً محكماً بين الأسباب والنتائج .
o بالإضافة إلى مبادىء وأمور أخرى يستطيع المعلم أن يوفرها ليشجع طلابه على التفكير الإبداعي .

وهناك افتراضات يمكن عن طريقها زيادة الإبداعية لدى طلاب المدرسة ، منها :
1. تنمية حب الاستطلاع عند الطلاب .
2. تحرير الطلاب من الخوف والخطأ .
3. تشجيع الاختلاط مع الأشخاص المبدعين .
4. تشجيع المبادرات الفردية .
5. استخدام الأنشطة كأسلوب تعليمي.
6. تنويع الأنشطة .
7. أن تبدأ الأنشطة بالمحسوس وتنتهي تدريجياً بالـمجرد. ( 1 ) .
( 1 ) جميل أمين قاسم : التفكير الإبداعي وتفعيله في غرفة الصف .

نموذج تطبيقي .
النموذج الأول
أعد ترتيب الحروف التالية لتكوّن كلمات في جمل مفيدة (1 ) :
د ع م ، أ ط خ أ ب ل ، د ر س هـ م ، ن ب
الجملة

النموذج الثاني
اذكر بديلاً لكل مما يلي مع ذكر نوع البديل (2 ) :
[ بدائل مضادة ، بدائل من المجموعة نفسها ، بدائل تؤدي الغرض نفسه ]
الكلمــــــــــــة البديل نوع البديل
o إشارة المرور إشارة ضوئية بدائل تؤدي الغرض نفسه
o رجل
o نسر
o قلم رصاص
o طائرة
o قصير
o تلفزيون
o قهوة
o سيف
o أحمر