البرنامج الإرشادي العقلاني السلوكي :
هو برنامج إرشادي سلوكي عقلاني لخفض حالات التأخر الصباحي لطلاب مراحل التعليم العام ( ابتدائي .متوسط . ثانوي )
عناصر البرنامج:
1) الهدف العام للبرنامج .
2) الأهداف الإجرائية للبرنامج .
3) الأساليب الإرشادية المتبعة داخل البرنامج .
أولاً: الهدف العام للبرنامج:
يهدف البرنامج الإرشادي إلى الحد أو التقليل من التأخر الصباحي لطلاب المدارس باستخدام أسلوب الإرشاد الجمعي من خلال تدريب المرشدين الطلابيين على فنيات الإرشاد العقلاني الانفعالي السلوكي و كيفية تنفيذ الجلسات الإرشادية الجمعية
ثانياً: الأهداف الإجرائية للبرنامج :
يمكن حصر الأهداف الإجرائية للبرنامج فيما يلي :
1-تبصير الطالب بالأسباب الكامنة وراء سلوك التأخر .
2-تناول سلوك التأخر الصباحي و محاولة خفضه .
3-الوقوف على مدى فاعلية جلسات البرنامج الإرشادي في خفض حدة سلوك التأخر الصباحي لدى طلاب المدارس في المنطقة الشرقية .
الخدمات التي يقدمها البرنامج:
1-خدمات علاجية و تتمثل في خفض سلوك التأخر الصباحي .
2-خدمات إرشادية و تتمثل في أن يتعلم الطلاب أسلوب حل المشكلات و تعميم هذه الخبرة على مواقف أخرى مشابهة في الحياة و التعرف على الأفكار غير العقلانية ودحضها و إحلال أفكار عقلانية للحد من التأخر الصباحي .
3-خدمات تربوية و تتمثل في تحسين التحصيل الأكاديمي لأفراد المجموعة .
محتوى البرنامج:
يحتوي هذا البرنامج على عدد(8) جلسات جمعية تهدف إلى خفض سلوك التأخر الصباحي من خلال تعديل الأفكار غير العقلانية و زيادة معدل الدافعية للحضور المبكر للدراسة .

طريقة تنفيذ البرنامج:
يقوم بتنفيذ البرنامج جميع المرشدين الطلابيين بمدارس المنطقة الشرقية و يتولى المتابعة مشرفو مركز التوجيه و الإرشاد التابع لقسم التوجيه و الإرشاد بالإدارة العامة للتعليم بالمنطقة الشرقية
وقت تنفيذ البرنامج:
يكون هناك دورة تدريبية للمرشدين الطلابيين ، لتنفيذ البرنامج وتكون مدة التدريب يومان (دورة مكثفة بواقع أربع ساعات يومياً ) في شكل مجموعات يبدأ المرشد الطلابي بتطبيق البرنامج على الطلاب المتأخرين صباحاً في مدرسته بعد مرور شهر على الدراسة

ثالثاً : الأساليب الإرشادية المتبعة داخل البرنامج :
يتضمن البرنامج أسلوب الإرشاد الجمعي من خلال عمل جلسات تتبنى طريقة الإرشاد العقلاني الانفعالي السلوكي و مدى أثرها في تحقيق أهداف البرنامج .
الفئة المستهدفة :
تدريب المرشدين الطلابيين بالمدارس و القائمين بعمل الإرشاد في المدارس على أسلوب تنفيذ البرنامج
الفنيات المستخدمة في البرنامج:
لتحقيق أهداف البرنامج يتم الاستعانة بالفنيات التالية:
1-المحاضرات المبسطة
2-المناقشة و الحوار
3-الواجبات المنزلية
4-النمذجة المتخيلة
5-التدعيم الإيجابي
الوسائل المادية:
1-لوحات إيضاحية
2-بطاقات الواجب المنزلي
3- أجهزة فيديو وحاسب آلي
مراحل تطبيق البرنامج:
يمر البرنامج بأربع مراحل هي:
مرحلة البدء: (مرحلة التحضير) يقوم المرشد .بحصر الطلاب الذين تكرر تأخرهم الصباحي وتحديد أسباب التأخر كما ذكرها الطلاب سابقاً ثم البدء في التطبيق وهي مرحلة الجلسات الأولى التي يتم فيها التعارف والتمهيد للبرنامج وشرح أهدافه وإطار العمل ، ويتم ذلك في الجلسات الفردية التمهيدية والجلسة الأولى الجماعية .
مرحلة الانتقال:
وتركز على المشكلة الرئيسية وهي التأخير الصباحي وتوضيح سلبياتها ومعرفة أراء الجماعة ، ويتم ذلك خلال الجلسة الثانية
مرحلة العمل البناء :
وتهدف التي أن يعمل المرشد الطلابي علي إكساب أفراد الجماعة أساليب جديدة معرفية وانفعالية وسلوكية للحد من التأخر الصباحي لديهم ، ويتم ذلك في الجلسات من (3) إلي (7) .
مرحلة الإنهاء :
ويتم في هذه المرحلة بلورة الأهداف المكتسبة ومراجعة ماتم مناقشته من أفكار وماهي القرارات التي تم التوصل إليها وتهيئة الطلاب نفسياً لإنهاء البرنامج ويتم ذلك في الجلسة الأخيرة .
جلسات البرنامج الإرشادي :
الجلسة الأولى: (بناء العلاقة الإرشادية )
أهداف الجلسة :
بناء العلاقة الإرشادية من حيث:
1) التعارف بين أفراد المجموعة والمرشد .
2) تحديد الأهداف والاتفاق عليها .
3) تزويد الطلاب بعدد الجلسات ومواعيدها والالتزام بذلك من خلال المواظبة على الحضور في الموعد والمكان المحدد .
4) تحديد الخطوات التي سوف تتبع لتحقيق الهدف ومناقشة توقعات الطلاب بالنسبة للبرنامج .
5) يتعرف الطلاب على مفهوم الجلسة الجماعية .
6) إثارة الاهتمام والمشاركة في الجلسة الإرشادية الجماعية ،وبناء بيئة غير
مهددة بل بيئة مشجعة على مشاركة الطلاب في أعمال الجلسة .
الجلسة الثانية : معرفة ومناقشة أسباب التأخر الصباحي :
أهداف الجلسة:
1) معرفة معوقات الحضور المبكر .
2 ) كيفية التعرف على معوقات الحضور المبكر ،وجود برنامج يومي للطالب يساعد في تنظيم الوقت وإعطاء وقت للدراسة وللراحة وللنوم ولمشاهدة التلفزيون و لزيارة الأقارب والأصدقاء و لممارسة الرياضة والهوايات .
الجلسة الثالثة: تقييم موقف سلوك التأخر الصباحي عند الطلاب أفراد المجموعة :
أهداف الجلسة:
1) مراجعة التدريبات .
2) تحديد العناصر المثيرة للمعتقدات اللاعقلانية في هذه المواقف .
3) كتابة سلسلة الاستنتاجات والأفكار والتوقعات ومراجعتها مع أفراد المجموعة وتحديد العناصر الأكثر ارتباطا بالتأخر الصباحي .
الجلسة الرابعة: إيضاح الصلة بين التأخر الصباحي والتحصيل الدراسي :
أهداف الجلسة:
1) تعريف التأخر الصباحي .
2) علاقة التأخر الصباحي بالتحصيل الدراسي .
3) مناقشة مجموعة مفاهيم وتدريبات والاستماع إلى أراء المجموعة
الجلسة الخامسة: التعرف على تنظيم الوقت الذي يتبعه أفراد المجموعة وتحديد فوائد الطابور الصباحي :
أهداف الجلسة:
1) التحدث عن كيفية تنظيم الوقت ومناقشة ذلك بين أفراد المجموعة وتعزيز السلوك الجيد
2) تدريب أفراد المجموعة على المهارات :
أ‌. الضبط الداخلي
ب‌. الضبط الخارجي
والتفكير بأهمية التقيد بالنظام والمحافظة على المواعيد وبأهمية الدراسة .
3) مساعدة الطلاب على إثراء جوانبهم المعرفية .
4) يتعرف الطلاب على إيجابيات الحضور المبكر .
5) إعطاء تدريبات وواجبات منزلية .
الجلسة السادسة: فحص المعتقدات غير العقلانية وكشف صلتها بالتأخر الصباحي ومجادلتها :
أهداف الجلسة:
1) فحص المعتقدات غير العقلانية
2) التمييز بينها و بين ما ينشأ عنها من أفكار .
3) اقتناع الطلاب بتغيير الأفكار و المعتقدات من أجل تغيير المشاعر.
4) تحصين الطلاب من تأثير الأصدقاء السلبي .
الجلسة السابعة: اختيار حلول عقلانية للتأخر الصباحي و تعميق الاقتناع بالمعتقدات العقلانية :
أهداف الجلسة:
1- تعميق الاقتناع بالأفكار العقلانية .
2- أن يتعلم أفراد المجموعة أسلوب حل المشكلات .
3- التركيز على الحوار الذاتي الإيجابي و تحويله إلى موقف سلوكي مثلاً أن أريد أن أحل الواجب حتى لا أتأخر.. إذن لابد أن أحل الواجب .

الجلسة الثامنة: إنهاء البرنامج وتقييمه :
أهداف الجلسة:
أ - اطلاع كل عضو من المجموعة على عدد مرات التأخر الصباحي سابقاً و عدد مراتها بعد البرنامج، ثم يناقش المرشد مع أفراد المجموعة :
1) مدى شعورهم بتحمل المسؤولية و تقدير قيمة الوقت و أهمية الحضور مبكراً ومدى استفادتهم من البرنامج .
2) هل هناك تحسن فعلي عن طريق العلامات أو المشاركة داخل الفصل نتيجة الحضور المبكر .
3) هل حصل ارتفاع في مستوى الدافعية للدراسة و للحضور المبكر.
الاجراءات التطبيقية للبرنامج :
عينة البرنامج :
وتشتمل على 102 طالباً بواقع تسع مدارس مقسمين على النحو التالي:
أ‌. مدرسة فلسطين الابتدائية وعددهم 13 طالباً
ب‌. مدرسة عكاظ الثانـوية وعددهم 10 طلاب
ت‌. مدرسة النجاح الثانـوية وعددهم 9 طلاب
ث‌. مدرسة عين جالوت المتوسطة وعددهم 15 طالباً
ج‌. مدرسة الأمير عبد الله بن عبد العزيز الثانوية وعددهم 13 طالباً
ح‌. مدرسة الثقبة الثانوية وعددهم 11 طالباً
خ‌. مدرسة الفارابي المتوسطة وعددهم 10طلاب
د‌. مدرسة طيبة الثانوية وعددهم 10طلاب
ذ‌. مدرسة عمر المختار الابتدائية وعددهم 11طالباً
نتائج البرنامج :
لقد تحسنت نسبة حضور الطلاب المتأخرين صباحاً بعد تطبيق البرنامج وقد كانت النتائج على النحو التالي:




جدول يوضح أثر البرنامج الإرشادي:
المرحلة عدد الطلاب المستفيدين من البرامج عدد الطلاب الذين تحسن حضورهم بعد البرنامج
الابتدائي 34 33
المتوسط 25 21
الثانوي 53 47
المجموع 102 91
تعقيب على النتائج :
لقد تحقق الهدف من البرنامج وهو التقليل من سلوك التأخر الصباحي لدى الطلاب من خلال برنامج الإرشاد العقلاني الانفعالي السلوكي الجمعي . ولما لمشكلة التأخر الصباحي من أهمية بالغة على المستوى الدراسي والسلوكي للطالب نقترح أن تحدث بعض التغييرات في المدارس و التي تسهم في إيجاد الدافعية والرغبة للحضور مثلاً :
1) توزيع الجوائز .
2) إعداد مسابقات .
3) تغيير نمط الطابور الصباحي ووضع أنشطة تجذب الطلاب وترغبهم في الحضور المبكر .
4) تغيير الجدول الدراسي اليومي الذي تضعه إدارات المدارس للطلاب من خلال وضع مواد مرغوبة في الحصص الأولى والابتعاد عن المواد غير مرغوبة .
5) إشعار أولياء أمور الطلاب بوجود برنامج إرشادي لكي يتم تعاونهم مع إدارة المدرسة والمرشد الطلابي .

مناقشة النتائج :

تبين أثر الإرشاد العقلاني الانفعالي السلوكي المنطلق من نظرية اليس من حيث نجاح هذا البرنامج في خفض سلوك التأخر الصباحي لدى الطلاب ، حيث بلغت نسبة التحسن89% بمعنى أن 102 طالباً استفادوا من البرنامج و تحسن منهم 91 طالباً ، أيضا ساهم هذا البرنامج الإرشادي بشكل كبير في مواجهة أفكار الطالب غير المنطقية ( غير العقلانية ) و كذا حواراته الذاتية ومن خلال ذلك أمكن للمرشد أن يعيد البنية المعرفية للطالب وأن يحسن من تصور الذات لديه ،وكذلك إمداده بأسس التفكير المنطقي والمفاهيم العقلانية ، كما أن هذا البرنامج الإرشادي أكسب الطلاب تقدير قيمة الوقت وتحمل المسؤولية ، إضافة إلى أن المستوى الدراسي ومشاركة الطلاب داخل الفصل وحل الواجبات المنزلية كلها قد تحسنت كذلك من ضمن النتائج التي تحققت أن المرشد الطلابي نال التدريب على تطبيق بعض البرامج الإرشادية وأكتسب بعض الخبرات المعرفية والسلوكية وقويت علاقته الإرشادية مع الطلاب وبرز دوره لإدارة المدرسة والمعلمين من خلال نجاح هذا البرنامج، أيضاً تحقق للمرشد الطلابي تدريبه على كيفية إدارة جلسات الإرشاد الجمعي من خلال تطبيقه للبرنامج .